LEYES
Ley orgánica de ordenación 1995 (art 2.3), considera la atención psicopedagógica y orientación educativa como principios de la actividad educativa.
Art 55, la orientación es un factor de la calidad de la educación.
Art 60, obliga a la administración educativa a garantizar la acción orientadora.
Art 70, plan de tutoría, a cada orientador le asignan una cantidad de estudiantes.
RD. 929/1993. art 99. han de formar parte del proyecto curricular de etapa.
M.E.C 1995 desarrollo integral del estudiante.
En el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria: R.D 82/1996 de 26 de enero art 77: contribuir al plan de orientación… tres líneas prioritarias:
plan tutorial apoyo al proceso de ens- apz
PERFIL
Agente de prevención, enfoque de servicios, interviniendo por programas.
Tutor
Colaborador de los miembros de la comunidad educativa.
Un agente que tiene el derecho de velar por favorecer el desarrollo de las capacidades generales de todos los sujetos incluidos quienes tienen NEE
Una persona coherente, integrada, colaboradora y participativa.
Una persona imprescindible en un centro educativo.
Una persona capaz de realizar sus tareas en coherencia con sus actos.
Una persona integra que permita la inclusión de otros profesionales en medio de su labor.
Reflexivo acerca de los criterios, métodos, técnicas e instrumentos que pretende utilizar en su que hacer educativo.
Como una persona que pueda enseñar a ser persona, y que tome buenas decisiones para enseñar a tomar buenas decisiones.
Una persona con espíritu critico, comprensiva y creativa.
Una persona responsable que pueda enseñar y aprender por medio de su trabajo en equipo.
FUNCIONES
Se encarga de la orientación vocacional y profesional.
También del pleno desarrollo de la personalidad del alumno, y al mismo tiempo de su desarrollo integral.
Principio de atención a la diversidad.
Apoyo al proceso Ens – apz
Elaboración del concejo orientador.
Formular propuestas al P.E.I.
Contribuir al desarrollo del plan de acción tutorial y plan de orientación académica y profesional.
Coordinar proceso de evaluación.
Atender las diferencias de aprendizaje.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.
tener tiempos libres para atender las necesidades de infantil y primaria.
Atender a los niños con N.E.E.
Realizar la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolaridad.
Atención individualizada de alumnos.
Promover el acercamiento entre los centros y las familias.
Favorecer la acogida, inserción e integración de niños con n.e.e; de igual forma realizar la intervención adecuada si es necesario.
Conocer los recursos educativos y al mismo tiempo facilitarlos.
jueves, 16 de septiembre de 2010
miércoles, 8 de septiembre de 2010
MODELO DE EVALUACION (ORIENTACION E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA)
todo programa de orientación e intervención psicopedagógica requiere ser evaluado, por un proceso sistemático con el fin de establecer su eficacia y funcionalidad. Partiendo desde el análisis de las necesidades como paso previo para la selección y establecimiento de soluciones, que permite plantear metas y objetivos que varían en un lapso de tiempo corto, mediano y a largo plazo. De esta manera se asignaría el tipo de actividad y el tiempo determinado para ella; por ultimo el programa debe dar muestra de sus fortalezas y debilidades para concluir si el programa cumplió con las expectativas iniciales. Este proceso de evaluación permite la interacción entre las distintas fases de forma sistémica o global.
martes, 31 de agosto de 2010
EL PROGRAMA
CÓDIGO: 1013450
ORIENTACION GRUPAL TARDE
DOCENTE MONICA SANDOVAL
JUSTIFICACIÓN
El programa de Orientación Grupal está enmarcado dentro del Ambiente de Aprendizaje de Desarrollo Humano. Este ambiente propende dar a los estudiantes herramientas para la promoción, prevención y atención de situaciones humanas particulares que acontecen en los procesos de formación educativa. Incluirá la orientación de procesos de enseñanza aprendizaje, atención a la diversidad, de familia, grupos minoritarios y en alto riesgo.
OBJETIVOS
1. Caracterización del rol del Orientador grupal. Se pretende retomar los conocimientos de clases anteriores como Historia de la Orientación, Orientación Individual para construir grupalmente el concepto del OG (Orientador Grupal).
2. Reflexión y debate sobre la Normatividad actual que delimita las acciones del orientador educativo en Colombia. Ley 115, Propuestas de la Secretaria de Educación Nacional.
3. Definición y aplicación de herramientas de evaluación del Orientador Grupal.
4. Estudio de casos de grupos en conflicto. Se observaran los diseños de programas y la aplicación de los mismos desde instituciones públicas y privadas.
Semana 1 Presentación del docente, introducción a la cátedra mediante la explicación del programa. Concertación de acuerdos para la clase con los estudiantes.
Semana 2 Construcción del histórico de la Orientador Grupal; Roles y funciones del OG; Diferenciación respecto a intervención psicológica
Semana 3 Modelos de evaluación y levantamiento de información en campo para Orientadores Grupales
Semana 4 Normatividad del orientador Ley 115, propuestas de la Secretaria de Educación de Bogotá sobre Niveles de orientación
Semana 5 Psicología Social: La Representación Social , Imaginarios Sociales
Semana 6 Orientación a la Diversidad. Inclusión educativa, Tercera Generación (Booth, 2000)
Semana 7 Exposición de los estudiantes de sus avances en el proyecto respecto a la fase de evaluación grupal
Semana 8 Orientación en familia Sesión I ; Características, funciones del orientador Invitado especial Andrés García
Semana 9 Orientación en familia Sesión II; Estudio de casos en el Centro de Familia de la UPN
Semana 10 Orientación en grupos de jóvenes: subculturas urbanas. Estilos de mediación y de conciliación; Invitado especial. Conciliador experto Cámara de Comercio de Bogotá
Semana 11 Orientación terapéutica para consumidores de SPA´s
Semana 12 Proyectos de orientación grupal para desplazados y desmovilizados
Semana 13 Exposiciones y Entrega final de documento, evaluación y cierre de la cátedra
Semana 14 Exposiciones y Entrega final de documento, evaluación y cierre de la cátedra
La clase se realizará mediante la metodología de seminarios y de un proyecto.
EVALUACIÓN
1. Seminarios: donde se contemplaran las diferentes temáticas proyectadas en el programa propiciando el conocimiento de teorías y concepciones que propendan por el enriquecimiento a nivel teórico de las diferentes dinámicas que les presenta el ámbito educativo en cuanto al proceso investigativo y la formulación de posibles estrategias y alternativas a las problemáticas encontradas en cada una de las instituciones.
2. Proyecto: Durante el curso se realizará un proyecto en el cual los estudiantes buscarán instituciones educativas y en ellas realizarán: i) contacto con la institución educativa, ii) observaciones de campo, iiI) diseño de propuestas de intervención grupal. Si la institución lo permite se aplicaría la propuesta de intervención de los estudiantes.
3. NTIC´s: Dentro de cada grupo se diseñara un Blog común en donde se compartirán experiencias, investigaciones y productos contemporáneos de Orientación Grupal.
BIBLIOGRAFIA
Bausela Esperanza Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica Modelo de Intervención por servicios. Universidad de León. Revista Iberoamericana de Educación.
Bisquerra Rafael (1998) Modelos de Intervención e Intervención Psicopedagógica” Ed. Praxis España
Fundación Vasca Educación infantil. Inclusión Educativa: Discapacidad intelectual y de desarrollo. Federación Vasca de asociaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual.
Guía Preescolar, Guía Primaria, Guía Secundaria.
García Canclini Néstor, "El malestar en los estudios culturales", Fractal n° 6, julio-septiembre, 1997, año 2, volumen II, pp. 45-60 http://www.fractal.com.mx/F6cancli.html
Junta de Andalucía. (2005) Manual de atención al alumnado con Necesidades Específicas de apoyo educativo. Pdf Pag. 1-71
Quintana José María (1995). Pedagogía familiar. Ed. Narcera. España. Pags. 13-93
Rodriguez Sebastián. El orientador y su práctica profesional Pags. 31-123
Ríos José Antonio (1972) “Familia y centro educativo” Ed. Oikos. España. Pags. 29-99
Taylor y Bagdan. Introducción a los métodos cualitativos de investigación Paidos 1992 Capitulo 2. La observacion participante preparación del trabajo de campo. Pags. 33 - 99
Velaz de Melano Consuelo (2002) orientación e Intervención Psicopedagógica. Málaga Algibe
Ley 115 8 de febrero de 1994
CONSULTA
Garcia Canclini Nestor (1995) Consumidores y ciudadanos. Narrar la Multiculturalidad Ed. Grijalbo
Guía de Materiales para la Educación Preescolar, Primaria, Secundaria Inclusión Educativa, discapacidad intelectual y del desarrollo. Gobierno Vasco
ORIENTACION GRUPAL TARDE
DOCENTE MONICA SANDOVAL
JUSTIFICACIÓN
El programa de Orientación Grupal está enmarcado dentro del Ambiente de Aprendizaje de Desarrollo Humano. Este ambiente propende dar a los estudiantes herramientas para la promoción, prevención y atención de situaciones humanas particulares que acontecen en los procesos de formación educativa. Incluirá la orientación de procesos de enseñanza aprendizaje, atención a la diversidad, de familia, grupos minoritarios y en alto riesgo.
OBJETIVOS
1. Caracterización del rol del Orientador grupal. Se pretende retomar los conocimientos de clases anteriores como Historia de la Orientación, Orientación Individual para construir grupalmente el concepto del OG (Orientador Grupal).
2. Reflexión y debate sobre la Normatividad actual que delimita las acciones del orientador educativo en Colombia. Ley 115, Propuestas de la Secretaria de Educación Nacional.
3. Definición y aplicación de herramientas de evaluación del Orientador Grupal.
4. Estudio de casos de grupos en conflicto. Se observaran los diseños de programas y la aplicación de los mismos desde instituciones públicas y privadas.
Semana 1 Presentación del docente, introducción a la cátedra mediante la explicación del programa. Concertación de acuerdos para la clase con los estudiantes.
Semana 2 Construcción del histórico de la Orientador Grupal; Roles y funciones del OG; Diferenciación respecto a intervención psicológica
Semana 3 Modelos de evaluación y levantamiento de información en campo para Orientadores Grupales
Semana 4 Normatividad del orientador Ley 115, propuestas de la Secretaria de Educación de Bogotá sobre Niveles de orientación
Semana 5 Psicología Social: La Representación Social , Imaginarios Sociales
Semana 6 Orientación a la Diversidad. Inclusión educativa, Tercera Generación (Booth, 2000)
Semana 7 Exposición de los estudiantes de sus avances en el proyecto respecto a la fase de evaluación grupal
Semana 8 Orientación en familia Sesión I ; Características, funciones del orientador Invitado especial Andrés García
Semana 9 Orientación en familia Sesión II; Estudio de casos en el Centro de Familia de la UPN
Semana 10 Orientación en grupos de jóvenes: subculturas urbanas. Estilos de mediación y de conciliación; Invitado especial. Conciliador experto Cámara de Comercio de Bogotá
Semana 11 Orientación terapéutica para consumidores de SPA´s
Semana 12 Proyectos de orientación grupal para desplazados y desmovilizados
Semana 13 Exposiciones y Entrega final de documento, evaluación y cierre de la cátedra
Semana 14 Exposiciones y Entrega final de documento, evaluación y cierre de la cátedra
La clase se realizará mediante la metodología de seminarios y de un proyecto.
EVALUACIÓN
1. Seminarios: donde se contemplaran las diferentes temáticas proyectadas en el programa propiciando el conocimiento de teorías y concepciones que propendan por el enriquecimiento a nivel teórico de las diferentes dinámicas que les presenta el ámbito educativo en cuanto al proceso investigativo y la formulación de posibles estrategias y alternativas a las problemáticas encontradas en cada una de las instituciones.
2. Proyecto: Durante el curso se realizará un proyecto en el cual los estudiantes buscarán instituciones educativas y en ellas realizarán: i) contacto con la institución educativa, ii) observaciones de campo, iiI) diseño de propuestas de intervención grupal. Si la institución lo permite se aplicaría la propuesta de intervención de los estudiantes.
3. NTIC´s: Dentro de cada grupo se diseñara un Blog común en donde se compartirán experiencias, investigaciones y productos contemporáneos de Orientación Grupal.
BIBLIOGRAFIA
Bausela Esperanza Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica Modelo de Intervención por servicios. Universidad de León. Revista Iberoamericana de Educación.
Bisquerra Rafael (1998) Modelos de Intervención e Intervención Psicopedagógica” Ed. Praxis España
Fundación Vasca Educación infantil. Inclusión Educativa: Discapacidad intelectual y de desarrollo. Federación Vasca de asociaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual.
Guía Preescolar, Guía Primaria, Guía Secundaria.
García Canclini Néstor, "El malestar en los estudios culturales", Fractal n° 6, julio-septiembre, 1997, año 2, volumen II, pp. 45-60 http://www.fractal.com.mx/F6cancli.html
Junta de Andalucía. (2005) Manual de atención al alumnado con Necesidades Específicas de apoyo educativo. Pdf Pag. 1-71
Quintana José María (1995). Pedagogía familiar. Ed. Narcera. España. Pags. 13-93
Rodriguez Sebastián. El orientador y su práctica profesional Pags. 31-123
Ríos José Antonio (1972) “Familia y centro educativo” Ed. Oikos. España. Pags. 29-99
Taylor y Bagdan. Introducción a los métodos cualitativos de investigación Paidos 1992 Capitulo 2. La observacion participante preparación del trabajo de campo. Pags. 33 - 99
Velaz de Melano Consuelo (2002) orientación e Intervención Psicopedagógica. Málaga Algibe
Ley 115 8 de febrero de 1994
CONSULTA
Garcia Canclini Nestor (1995) Consumidores y ciudadanos. Narrar la Multiculturalidad Ed. Grijalbo
Guía de Materiales para la Educación Preescolar, Primaria, Secundaria Inclusión Educativa, discapacidad intelectual y del desarrollo. Gobierno Vasco
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